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EPLUS北外壹佳英语产品理念、课程体系、教育服务

时间:2020-07-22 15:17

  各位嘉宾大家下午好,刚才听了各位专家的讲座,我脑海里一直浮现出一个画面。各位专家所提到的测评与我们的孩子之间隔了一条非常宽的河,孩子在努力地达成我们期待他们达成的目标。刚刚有专家提出测评标准不仅仅以分数而论,而是我们通过这个过程帮助孩子提升他全面的素养。E PLUS北外壹佳英语其实是希望能够为孩子与最高目标之间搭建起一座桥梁,来帮助我们的孩子成为具有全面素养的人才。

  刚刚曹老师已经对E PLUS北外壹佳英语课程升级的理念层进行了解读,包括对E PLUS北外壹佳英语“生态圈”这一理念以及各个元素的连接都进行了非常详细的陈述,但这么好的概念我们如何呈现给孩子,如何通过我们的努力成就孩子。接下来我就给大家讲解一下我们有哪些手段来帮助孩子实现他们的愿望,主要分为两大部分,第一部分是我们课程的模块,第二部分是我们的教育服务。

  首先来看我们的课程模块部分,课程模块里面主要分为三大课程模块,第一个是核心课,第二个是核心PLUS课,第三个是赋能课。

  我们先来看核心课,核心课主要的定位是培养孩子英语综合交流及应用能力,我们紧密对接剑桥大学英语考评部(Cambridge Assessment English)的“剑桥少儿英语等级测评体系”及“剑桥通用五级证书测评体系”,通过这样的学习,我们的学生不仅仅能够在剑桥测评的体系里拿到比较好的成绩,除此之外还能比较顺利地衔接雅思以及托福等其他的国际标准化语言测试,实现语言知识和技能双突破。

  我们再来整体看一下核心课的整个体系,刚刚专家也提到语言学习一定是要成体系,因为孩子的发展是不断的,我们在每一个阶段都要给孩子提供非常清晰的培养目标。我们整个体系分为五个阶段,从启蒙到成长到攻坚到提升最后到超越,每一个阶段我们都有非常清晰的培养目标以及我们在这个阶段所实施的教学手段。

  对于整个课程的设置,核心课其实对标的是剑桥英语量表,全面地提升学生的听说读写各项技能。核心课主要的任课教师是由我们的中教老师担任的,课程是40分钟一个课时,根据孩子的年龄阶段,我们每一课的课时有一定的调整,所面对的孩子是K12的学员,从幼儿园、小学到中学是全部覆盖的,我们班级的规模是16-18人。

  我们看一下教材,教材其实是我们交付学生重要的教学内容,它也是确保我们教学质量的第一道关口。教材的选读上,刚才几位专家也提到了,必须要符合我们孩子的年龄特点和认知特点。在教材的选择上我们非常的严谨,一直在参照课程标准以及孩子的年龄特点。在启蒙阶段,我们选取的教材是剑桥大学出版社出版的原版教材,这个阶段的教材不仅仅教会孩子英语学习的知识,而且这个教材体现了“全人教育理念”即语言学习兼顾逻辑思维能力的培养,还有运动感知的培养,以及社会交往等等方面的培养。因为这么小的孩子,6岁以前的孩子,逻辑思维认知程度还很有限,需要从全人教育这个角度去考虑,通过不同的教学手段,老师甚至上课的时候动用所有的身体器官,用夸张的表现带领孩子一起来做这样的运动、做这样的动作,来增强他对语言知识的理解。

  到了成长阶段,我们依然是选择剑桥大学出版社出版的Kid’s Box,这是我们外语教学与研究出版社引进的,这套教材其实也是对标剑桥英语量表,而且全套教材教学设计非常严谨,每个级别的提升坡度符合孩子学习特点,孩子完全能掌握。而且这套教材定位为语言综合能力的提升,里面包含了听说读写。特别提到的是这本教材贯穿了CLIL教学,也就是把真实的生活情景搬到了我们的教学内容里,我们讲的每一个话题、每一个技能都是与实际的场景相结合的,也就是实现了即学即用,课堂里学到的内容,走到社会里就完全可以使用。

  到了提升和攻坚阶段,我们依然选用的是原版进口的教材,第一和第二阶段教材已经被外研社引进落地,这套教材符合青少年的心理认知特点。虽然青少年代表了某种叛逆性,但是同时也展现出他们积极的一面,他们的求知欲很强,所有新的事物对他们来说都是吸引点,这样的教材也满足了学生这样的诉求,它里面其实结合了很多国内外文化、知识的背景,给孩子一个全新的感知,非常具有综合性和系统性。

  在教学上,我们如何能够准确地,甚至是非常优秀地把这么优质的教材内容传递给学生,进行教学交付呢?我们在每一个环节都强调不同的教学方法。比如说在启蒙阶段我们更多强调的是学生的感知,采用“全人教育”理念,老师在上课的时候会运用TPR全身反应法,用手、肢体语言来帮助学生理解这样的概念。

  到了成长阶段,我们就结合了CLIL教学法,让孩子能够真正地感受到在课堂里面学到的内容就是我们在生活中能用到的。

  到了攻坚和提升阶段,更应该锻炼的是孩子自主学习的能力,强调的是学习策略,孩子能不能养成更好的学习习惯,能不能为他今后接受高等教育做好新的铺垫,这一阶段我们就帮助孩子打造这样的能力。所以任务式的学习法,是这个阶段必备的,而且在完成任务的同时他们是通过与小组里其他人的合作来提升他团队协作的能力。

  仅仅是给大家简单地介绍了几个重要的,但是我们的教学法非常多也非常复杂,这里无法一一赘述。这是E PLUS北外壹佳英语核心课的一个大致的介绍。

  今天其实重点想跟大家介绍一下E PLUS北外壹佳英语新推出的核心PLUS课,这个课程的设计是紧扣E PLUS北外壹佳英语“生态圈”的理念,E PLUS北外壹佳英语核心PLUS课主要采用的是中教与外教结合,线上与线下结合,体系与大阅读结合理念,在我的描述里就体现了我们之前所谈到的“生态圈”里面的几个要素之间的连接,这个课程其实是通过线下的中教体系课与线上的外教阅读课相紧密结合,实现的是在情境中进行操练,然后拓展孩子的思维,提升他的读写能力,提高英语综合表达能力。

  我们简单看一下整体介绍。线下的中教体系课作为我们的核心课,再加上我们线上的外教大阅读课,整体叫做核心PLUS课,这是我们整个课程的设置。

  课程的具体信息我们来看,它也是分为不同的阶段——启蒙、成长、攻坚、提升四大阶段,与核心课紧密对接,学习进度保持一致。首先是课程设定,中教体系课对标的是剑桥英语量表,外教大阅读课对标的是蓝思分级阅读框架。它的课程是线下中教任课,中教的班级规模是线,一位外教有四名学生。大家会问为什么是1:4,因为现在线上外教课已经不是一件新鲜事物了,但是大家更多熟悉的是一对一、一对多这样的情况,但是E PLUS北外壹佳英语推出的是一对四,这是完全符合学生学习英语的需求。首先语言学习的目的是为了交流,而不仅仅为了多背单词。为此,我们在学习的过程中一定给学生找一个“小学伴”,有了学伴的影响,孩子学习语言过程中才能真正地实现交流,这是第一个目的。第二个目的,有了学伴我们还要打造“小团队”这样一个概念,四名孩子就会两两成为一个团队,团队之间进行练习的时候进行PK其实会更好地促进学生学习的动力和兴趣。能不能再多一点呢?其实我们也是经过非常精密的思考,如果再多,老师能够分配给每一个孩子的精力和时间就有限了,所以一对四是我们线上外教课的最佳解决方案,这个方案既解决了共性与个性的需求,也解决了个体与团队的诉求,所以是“一对四”的设置。

  核心PLUS课同样覆盖了幼儿园、小学、中学年龄阶段的孩子。这个课程所使用的教材依然也是我们国外引进的教材,权威性很强,每一个级别我们有30篇的绘本阅读或是精选文章。教材其实可以再重点说一下,教材也是分了不同的级别,符合学生的心理和认知特点,比如像低龄阶段的孩子,更多用的是图画书,因为孩子喜欢看图,这样来构建他思维的能力。再长大了,我们给孩子提供的就是现当代经典和永恒经典的文学,比如《安徒生童话》和《格林童话》等。这个课程还有一个特点就是所选用的材料里面其实就包括了不同文体的写作方式,也是帮助孩子即学即用,他在课堂上学习掌握的这些文体,在实际的应用中就可以用上。

  刚才我提到了线下核心课里我们根据学生的年龄、认知特点设定的重要的教学交付模式。线上的外教教学也是一样,也实现了“加技能”,孩子听说读写技能都要实现,也实现了“加情景”,我们也依然是坚持CLIL的教学模式,也实现了“加思维”,尤其让孩子多去想、多去琢磨,为什么这个情节这样去设计,为什么结果是这样?能不能去改写,也加上了“语用”,通过与外教在线上的沟通去加强他对语言的使用。

  虽然引进来了优秀的教材资源,但怎么将内容教授给孩子,依然要依靠E PLUS北外壹佳英语研发团队的力量,我们在整个交付的时候自主研发了一套课件,这种课件的设计,尤其像这种活动的设计,第一,一定要实现互动,老师跟学生之间的互动,学生之间的互动;第二,还有挑战性,学生不会觉得这个活动没有意思,要让他觉得有点难度。第三,让他有一点兴趣感,让孩子一看这个活动就想玩,这是符合孩子的心理的。如果孩子的任务完成的比较出色的话,老师就会及时给孩子鼓励,促进学生下一步的学习。

  这个课程除了线上要完成课堂内的一些任务之外,其实还有课后的一些巩固。这个课程的亮点在于,一是拥有海量读本的线+本各种难度、主题的读本,二是提供自适应阅读能力测试,给出蓝思值。学生可以按照老师要求完成课外拓展阅读任务,也可以基于自身的兴趣和能力,参考系统的推荐与匹配难度,进行自由自主的广泛阅读。三是系统会记录下学生阅读的时间、字数、完成阅读测验的数量、蓝思值成长等数据,并可以展开同班级、同级别的比较,激励学生在读—测—读的循环中养成良好的阅读习惯和自主学习习惯。

  这个是我们整个核心PLUS课的讲解,核心PLUS课是我们E PLUS北外壹佳英语“生态圈”最好的展现,它通过线上和线下这种教育模式的连接,通过中教与外教这样的连接,通过体系课和阅读课的连接,通过课后巩固,也实现了学生、家长、老师、校内跟校

  外的联系,给我们E PLUS北外壹佳英语的孩子打造了一个学习英语的生态,所以这个课程是非常值得推荐的。这是我们今年隆重推出的一个课程。

  第三类课程叫赋能课,这里面分为三大课程种类,有英语能力类、营地研学类,还有传统文化类。赋能课的使命是旨在搭建跨文化沟通桥梁,培养具备普适能力的全人,做中国的国际人、国际的中国人。这是我们每个课程的定位:英语能力类是精益求精,巩固语言知识,提升语言技能;提高英语学习兴趣、挖掘学习潜能;探索爱好特长,开发多元智能;培养具备普适能力的全人。营地研学类是知行合一,提升语言实操的思想深度;开拓国际认知的视野宽度;践行全人教育模式,培养开拓人才,做中国的国际人。传统文化类是立德树人,培养文化理解与传承的意识;积累雅词妙句、提升写作能力;领悟中华优秀传统文化,讲好中国故事,做国际的中国人。

  它的整个课程特点:一是周期短,从五天到十天的时间,孩子完全可以凭自己的时间去选择。还有一个是授课形式多样,有线上的有线下的,有教室内的,有室外的。再有,课程趣味性很强,赋能课就是激发学习的兴趣,还有素养覆盖面广,包括语言素养、学术素养和人文素养。

  可以看到,英语能力类课程的设置也遵循了语言学习体系的设定,根据学生不同的发展年龄段,我们也分了语言能力类和素养提升类,根据他的兴趣特点以及这个阶段我们应该培养他提升的能力,我们提供和设计了这样的课程,启蒙和成长多以兴趣为主,当然要解决自然拼读的问题,攻坚和提升类其实有提升素养的方面,比如说演讲类提升整体的素养,还有针对测评的一些课程,当然这个课程我们会不断地去丰富和更新。

  “E PLUS北外壹佳英语是一个传统线年暑期我们对线下的英语能力类赋能课在名称上进行更新。同时我们开发了一系列线上的课程,希望借助科技的力量,利用线上平台把更好的课程传递给学生。这些线上课程,已经在今年暑期开始试运营,争取早日推广到全国。

  介绍一下线下的经典课程——自然拼读课,自然拼读整个体系是从一到五级,一级简单地解决孩子字母的拼读,到了五级就会学习比较特殊的字母之间组合的规律,在自然拼读整个体系里面都可以交付。这个课程主要是培养孩子见词能读、听词能写的能力。

  拼读悦读课是自然拼读课的姊妹篇,孩子们在自然拼读里掌握的技能可以在拼读悦读里进行继续巩固和更新,拼读悦读其实是把很多自然拼读里的单词的拼读放在一个小故事里面,更好地促进学生阅读习惯和阅读能力的提高。

  配合孩子的听力特点我们还有故事悦读课,这个就更加综合地体现了孩子把所有学习的语言综合技能放在故事的情景里面进行强化,这个课程是由外教讲授的,第一,增强孩子阅读的兴趣,第二,完成一个故事,十次课完成九本故事,最后进行展示,提升了孩子阅读的自信心,让他觉得阅读是一件非常有趣的事,让他有兴趣继续往下读。

  针对高龄段的孩子,我们更多的就是测评类的课程了,目前来说我们现在有的是剑桥通用五级证书的针对性测评,包括专项的词汇和语法测评,也有这种全面整套备考的准备。

  线上创新简单讲一下,这是我们今年的一个新的举措,线上创新其实是利用互联网的平台,这个课程叫“唱跳星球”,孩子不仅仅能在线下教室里面跟着外教一起做肢体动作,通过学习歌曲歌谣来学习英语,我们也把这种课程搬到了线上,同样地,通过学习,孩子既提升了语言能力、音乐素养,也提升了运动的技能。

  “悦读故事营”选取了更加符合孩子心理的一些耳熟能详的人物,比如像小猪佩奇、彼德兔,激发孩子对阅读的兴趣。

  还有我们选取了“TED观世界”这样的课程,因为青少年对新的知识还是非常向往的,我们抽取了符合青少年心理年龄的话题,比如说洗手液和香皂哪个效果更好。还有用中国水墨画和剪影的模式去讲中国经典小说《西游记》,这就体现了我们如何用英语讲述中国的故事。

  E PLUS北外壹佳英语一直秉承着“语言是文化的载体”的理念,无论是英语还是中文,它更多是展示了不同民族的悠久文化历史。我们的传统文化类课程就肩负着培养孩子中文或者说传统文化的修为使命,也是根据孩子不同的年龄特点进行了规划,启蒙、成长、攻坚,每个不同阶段有不同的教学目标。在启蒙阶段其实通过《三字经》、《百千》达到识字这样的目标。到了成长阶段主要是培养孩子的阅读能力,比如《声律启蒙》、《幼学琼林》,提升他对古诗文的修养。到了攻坚阶段,孩子有了更高的中文修为的时候,我们就会通过《论语》、《孟子》、《中庸》这样的经典课程让他真正了解优秀的中华文化,能够做好中华文化的传承。

  这是我们整个传统文化类课程的展示,不仅仅是教语文这么简单,我们更多的是通过音乐教学法,通过吟诵的方式让孩子掌握经典诗词。比如穿汉服让他了解中华深厚的历史。包括这个小朋友,他们是用英语去讲述传统文化,更多地体现了我们的办学初心,培养中国的国际人和国际的中国人。

  我们再看营地研学类,是不是真正地掌握了这些技能,是不是真正地实现了素养的提升,其实营地研学类课程是一个非常好的项目,依然也是根据孩子的年龄特点我们分了四个阶段,因为受限于孩子的年龄,营地研学课程从成长阶段开始设置,这个阶段孩子可以离开家长,独自参加营地的活动了。每一个阶段我们的教育目标又不同了,成长阶段我们其实更多的是在培养他的自主能力,到了攻坚阶段,我们更多的是培养孩子的文化的积淀,等到了提升和超越阶段的时候,我们有更高的要求,其实对孩子的社会责任感有了更高的定位,也就是他能够通过自己的观察以及自己的研究提炼出很多的社会问题,有自己的思考。

  这是我对我们这次产品升级三大课程类型的介绍,包括核心课、核心PLUS课和赋能课。

  接下来我介绍一下我们全面升级后的教育服务。课程是好的,教学是好的,但是我们学生能够在教室里面的时间是有限的,更多的时间还是走出教室的课后服务,服务我们通过哪几方面呈现呢?

  第一,入学阶段要精准,我们先看入学。入学诊断是我们对每一个到E PLUS北外壹佳英语来学习的学生第一步要做的事情,也就是对他要有一个精准的诊断。从这个成绩表来看,这个孩子整体分数我们是参照剑桥英语量表,整体成绩是109分,根据剑桥的英语成绩量表我们知道这个孩子目前所处的级别是成长级别,他可以接下来学习的是成长阶段二级第四阶段的课程。之后我们还能提供给家长这个级别北外壹佳英语学员的平均年龄,给家长一个参照的信息。同时,这个阶段要完成的不同的听说读写的各项目标也呈现给家长。

  针对这样的一个培养目标,我们就能够相对应地给家长提供课程解决方案了。比如说我们的孩子需要提升自然拼读能力,我们自然拼读的赋能课是最适合的,如果家长又想提升全面的听说读写能力,又想提升孩子的阅读能力,核心PLUS课是最佳的解决方案。

  同样,孩子在这个年龄阶段、应具备的人文和学术素养,我们也会通过营地研学和传统文化类的赋能课帮助孩子提升。

  有了精准的入学诊断我们会给孩子更好的教学交付。教学交付通过六大步骤进行,首先,课前预习,通过线上视频介绍让孩子提前了解下一次课我们的主题是什么?难点是什么?重点是什么?做好课前预习。在讲授新课的时候,E PLUS北外壹佳英语已经全面地设计了标准化课件,无论在北京、南京、重庆还是成都,我们每一位老师所使用的课件都是一致的,而且这个课件里面的内容是有我们E PLUS北外壹佳英语十年的沉淀,每一个教学的活动设计环节都是凝聚了E PLUS北外壹佳英语每一位老师的心血和智慧。

  同样,我们对老师的交付有非常严格的规范,包括大纲、教学进度、每一次的教案都有哪些规定,都会提供给老师。

  课堂练习方面,我们实练实测,用测带学,有效及时地检验孩子是不是掌握和理解了当时教学的内容,通过这种测试老师第一时间能够知道孩子的准确率是多少,对孩子进行奖励。下课后,老师会对每个孩子的课堂表现进行评估。家长也是第一时间知道自己孩子学习的情况。

  在课后辅导方面,结合语言学习特点,是一个长期而持续的过程。这就要求孩子每天要进行练习,练习量不用太多。因此,我们把课后巩固的练习按天给孩子设定,孩子只要完成每天相应的任务就可以了,家长会第一时间用小程序拍下来上传给老师,老师在后面的平台上对孩子的情况进行点评。家长第一时间拿到老师的反馈交给孩子,解决孩子的疑问。

  孩子在做练习的时候一定会遇到很多的问题,某道题不理解忘记老师怎么讲的。针对这个问题,我们配备了家庭辅导的视频,视频里面对每一道课后练习题的情况都有讲解,像一个小老师一样伴随着孩子一起来学习,及时地解决孩子遇到的任何问题,这样在学习的过程中不留任何的疑点和难点。

  最后一个是效果的展示,这方面我们通过对课后练习的统计、创意作品的制作、课堂笔记的规范以及阶段测试的分析,体现了孩子在学习过程中一定要有参与感、有兴趣,有记录、有提升。

  最后就是我们所推出的E PLUS北外壹佳英语的学生认证体系系列,这里面一共四大证书。每一页都是凝聚了E PLUS北外壹佳英语的教师们对孩子成长的心血。这份证书不仅体现了孩子在北外壹佳英语学习的进度,展示了英语学习阶段能力,更多的是通过大数据的分析,帮助家长和学生了解同阶段、同年龄段学生的整体表现,知道前进的方向。

  这就是整个E PLUS北外壹佳英语产品升级的具体内容,分为两大块,我们的课程和我们的教学服务,理念层:我们要打造E PLUS北外壹佳英语的教育生态圈,并确定了生态圈关键要素之间的“四大链接”;规划层:我们根据每一个阶段孩子要达成的教育目标进行了规划,设定了北外壹佳英语K12国际素养成长路线图;实施层:我们通过三大课程体系以及全面的教育服务来帮助孩子实现三大素养的提升;效果层:通过在E PLUS北外壹佳英语的学习达成孩子“始于语言、成于素养”的目标。最终帮助孩子实现英语佳、国际佳以及素养佳。

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